Metodologias ativas e ensino híbrido na geografia escolar:: "Projeto Nós Propomos!" em destaque

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2022.Essa dissertação é resultado de uma pesquisa em nível de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Geografia, dentro da Área de Concentração ?Utilização e Conservação de Recursos Naturais?, na Linha de Pesquisa ?Geografia em Processos Educativos? da Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil. Investiga-se a partir da problematização: Como as metodologias ativas e o ensino híbrido podem potencializar os processos de ensino e de aprendizagem na educação geográfica escolar? A fim de responder a essa pergunta de partida, tem-se a hipótese de que, por aliar algumas metodologias ativas e o ensino híbrido na educação geográfica, os estudantes da Educação Básica podem se tornar agentes ativos nos processos de ensino e de aprendizagem. Neste sentido, o objetivo geral dessa pesquisa é apresentar propostas de metodologias ativas de ensino que possam ser aplicadas em Geografia na modalidade do sistema híbrido de ensino na Educação Básica. São objetivos específicos: reconhecer as contribuições das Geografias Socioambiental, Cultural e Humanista para o protagonismo dos estudantes nos processos de ensino e de aprendizagem; relacionar algumas metodologias ativas de ensino viáveis para a educação geográfica e que possam ser usadas no ensino híbrido; e analisar potencialidades e desafios da metodologia ativa do ?Projeto Nós Propomos!? no ensino presencial e no ensino híbrido. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, com revisão bibliográfica e questionários respondidos por professores e estudantes que desenvolvem o ?Projeto Nós Propomos!?. A análise dos dados foi feita por meio da análise do discurso. Como resultado, foi possível reconhecer parcialmente as contribuições das Geografias Socioambiental, Cultural e Humanista para o protagonismo dos estudantes nos processos de ensino e de aprendizagem e relacionar algumas metodologias ativas de ensino viáveis para a educação geográfica e que possam ser usadas no ensino híbrido. Além disso, com os questionários, notou-se que as potencialidades superam os desafios quando professores e estudantes vivenciam a metodologia do ?Projeto Nós Propomos!? na Geografia escolar e que a participação dos envolvidos é mais significativa no ensino presencial.Abstract: This dissertation is the result of a master?s degree research of the Post-Graduate Program in Geography, within the Area of Concentration \"Utilization and Conservation of Natural Resources\", in the Research Line \"Geography in Educational Processes\" of the Federal University of Santa Catarina, Brazil. The research is based on the following problem: How can active methodologies and blended learning enhance the teaching and learning processes in geographic education? In order to answer this starting question, it is hypothesized that, by combining some active methodologies and blended learning in geography education, students in basic education (middle and high school) can become active agents in the teaching and learning processes. In this sense, the general objective of this research is to present proposals for active teaching methodologies that can be applied in Geography in the modality of the blended learning system in basic education. Specific objectives are: to recognize the contributions of Socio-environmental, Cultural and Humanistic Geographies to the students' protagonism in the teaching and learning processes; to relate some active teaching methodologies for geographic education that can be used in blended learning; and to analyze potentialities and challenges of the active methodology of the \"We Propose Project!?. This is a qualitative exploratory research, with literature review and questionnaires answered by teachers and students who develop the ?We Propose Project!?. The data analysis was done by means of discourse analysis. As results, it was possible to partially recognize the contributions of Socio-environmental, Cultural and Humanistic Geographies to the students' protagonism in the teaching and learning processes and to relate some active teaching methodologies for geographic education that can be used in blended learning. In addition, with the questionnaires, it was noted that the potentialities overcome the challenges when teachers and students experience the methodology of the ?We Propose Project!? in school Geography and that the participation of those involved is more significant in face-to-face teaching